La problemática de los límites en las instituciones educativas.
Aportes para las prácticas de acompañamiento terapéutico.
Docente: Claudia Ester Gerstenhaber, Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación (UBA).
Dirigido a: Acompañantes terapéuticos/as, docentes, maestras/os integradoras/os, psicólogos/as y psicopedagogos/as.
Duración aproximada de la exposición: 1 hora y 30 minutos.
Certificado con aprobación de examen: 3 horas.
Si eres prestador activo de Psicosistémica o de Psiqué, podrás acceder a los cursos de manera gratuita, previo registro y comprobación de datos.
Si NO eres prestador activo de Psicosistémica o de Psiqué, el costo del curso es de $ 12000 para residentes en Argentina y de u$s 12 para residentes del Exterior, previo registro y comprobación de datos.
Presentación:
En este curso sobre “La problemática de los límites en el ámbito educativo”, la Lic. y Prof. Claudia Ester Gerstenhaber, aborda los desafíos y tensiones que surgen en las prácticas pedagógicas desde un enfoque interdisciplinario y humanizado. Se analizan las prácticas escolares actuales bajo el paradigma de la complejidad, enfatizando la necesidad de una pedagogía inclusiva que respete la subjetividad y promueva la empatía. A través de numerosos ejemplos prácticos extraídos de su experiencia profesional, la docente ilustra cómo comprender las emociones y conductas infantiles, diferenciando entre ambas
para proponer intervenciones basadas en el cuidado y la contención.
Dirigida a acompañantes terapéuticos/as, maestras/os integradoras/es, docentes, psicólogas/os, psicopedagogas/os y profesionales afines, esta formación propone estrategias concretas para reemplazar métodos punitivos por abordajes respetuosos, que visibilicen el sufrimiento psíquico y promuevan la inclusión. Además, se procura que los participantes adquieran herramientas prácticas para asistir emocionalmente a los sujetos y gestionar conflictos desde una perspectiva de infancia que valore todos los aspectos del desarrollo.
Temario:
- Estado de situación en las instituciones educativas:
º Análisis del estado actual de las prácticas escolares.
º Enfoque propedéutico y comprensión de las dinámicas institucionales. - Cruce y convergencia de marcos conceptuales:
º Paradigma de la complejidad.
º Enfoques psicosociales e institucionales.
º Perspectiva de infancia.
º Procesos de subjetividad.
º Teoría del apego.
º Pedagogía clínica. - La escuela como un campo complejo de problemáticas:
º Rasgos culturales de la escuela.
º Tensión entre necesidades individuales y organizacionales.
º Mandato fundacional de comportamiento homogéneo.
º Adulto-centrismo social y sus implicancias.
º Invisibilización del sufrimiento psíquico infantil. - Modelos pedagógicos en tensión:
º Grado de directividad de las propuestas.
º Propuestas centralizadas vs. descentralizadas.
º Evaluación uniforme vs. personalizada.
º Organización adulto-céntrica vs. infanto-céntrica.
º Invisibilización vs. Visibilización de los procesos de la subjetividad. - La escuela como espacio de inclusión:
º Dificultades para enseñar la inclusión y operar con la diferencia. Ausencias en la formación.
º Culturas defensivas del oficio.
º Modelos pedagógicos. Tendencias y tradiciones. - Relatos de casos y análisis crítico:
º Situaciones prácticas de exclusión e inclusión.
º Reflexión sobre decisiones pedagógicas cotidianas. - Adulto-centrismo y perspectiva de infancia:
º Consecuencias del adultocentrismo.
º Validación de emociones y empatía hacia los niños. - El significado de los límites como cuidado:
º Diferenciación entre conductas y emociones.
º Propuestas de intervención para el abordaje de estados emocionales y conductas disruptivas. - Teoría del apego y sus implicaciones pedagógicas:
º La importancia de un apego seguro en el desarrollo infantil.
º Empatía y respuesta a las demandas emocionales. - Los riesgos de los métodos punitivos. Intervenciones posibles
º Crítica a la lógica de premios y castigos.
º Estrategias basadas en respeto, escucha y empatía. - Diseño de dispositivos de acompañamiento:
º Encuadre y contrato. Entrenamiento y definición de roles. Dispositivos de planeamiento y evaluación. El trabajo con el grupo de pares y con los educadores familiares y escolares.
